强化实践性教学环节
工程管理专业的实践性教学是人才培养极为重要的部分,必须统筹规划、合理设置好课程实验、课程设计、实习实训、社会实践、学科竞赛、毕业设计等实践性教学环节,形成既相对独立又与理论教学密切联系的综合实践教学体系。要运用好学科平台、专业平台,建立开放型实验室,开发综合性、创新性实验;以信息技术为平台,以专业化软件为工具,建立虚拟实验室进行仿真实践教学;积极开展校校、校企、校地等合作,搭建产学研合作实践教学平台。强化专任教师与兼职教师、理论课程教师与实跋课程教师互相学习、互相融合、互相促进。既培养学生的单项能力,又通过相互联系促进综合能力的提高,培养学生创新意识和实践动手能力。
培养全过程有效监控
为了保证人才培养的质量,就必须对人才培养全过程、所有教学环节实施有效监控,将日常监控、定期检査和公众隘督相结合。日常监控包括教学执勤、教学督导、教学信息员、听课、学生评教、教学信箱、视频监控等;定期检查包括期初、期中教学检查、期末巡考,各类型座谈会等;公众监督包括第三方专业机构、用人单位的反馈意见、实习实训单位评价、毕业生评价等。监控内容上,着重加强教学过程中教师的教学态度、教学内容、教学手段等,学生的学习态度、学习主动性、纪律遵守等的监控;监控手段上,发挥多元化监控主体,即学生、教师、管理人员、实习单位和用人单位等的作用,运用现代化信息技术,实行全员监控,形成“全员参与、全程覆盖、全因管理”的人オ培养质量监控体系。按照PDCA循环程序,层层循环、持续改进,促进工程管理专业人才培养质量不断提高。
积极参与专业评估认证
主动开展专业自我评估,对专业自身的办学条件人才培养现状、办学质量自我检査,对照评估认证标准找出差距,以评促建,以评促改,促进人才培养能力的不断増强,人才培养质量的不断提高,为迎接外部专业评估认证打好基础。专业评估认证是外部质量保证的措施,为了实现人才培养的目标,提高教育教学质量,地方工科院校要积极申请专业评估认证。根据行业协会所提出的能力标准体系设置相关课程,并从课程的教学方式、适应性、反馈情况等方面加以控制,使课程能对行业协会所提出的能力标准体系做出高质量的响应,并使学生获得相应的知识能力素质。专业评估认证能促进工程管理专业主动适应经济社会发展要求,并逐步形成自己的专业特色,从而提升工程管理专业人才培养质量,以及实现与国际工程管理教育的接轨。