体育教学质量管理观念对于教学质量的提高具有指导和统帅作用。教学管理制度要服务于学生、服务于教师,教学管理的各个部门都为学生和教师提供最便捷周到的服务,才能便高校的教学管理秩序稳定。但是,目前我国高校体育教学管理观念还存一些弊端,导致体育教学质量管理活动实效性低下,阻碍了高校体育的发展。特别是分数管理盛行。分数是评定学生学业成绩的霞要工具,也是考察教师教学质量的重要指标。在我国高校体育教学管理中,分数被绝对化了。分数管理观念严重扭曲了高校体育教学质量管理的价值取向,教学工作被蒙上了强烈的功利色彩,造成教学质量管理的低效。
教学质量管理手段落后,缺乏科学有效的评价方法和监控体系对体育教学工作而言,评价和监控具有规范、导向、促进、诊断、反馈等作用,这对于改进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。由于高校体育教学的许多教学工作具有较大的伸缩性,其工作情况仅凭数量是无法反映出来的,如服务质量、社会效益、团结协作精神等。这就导致体育教学工作质量不易控制,对体育教师的绩效评价只考虑定量则缺乏公平公正。高校体育教学管理体系缺乏科学可靠的评价指标,对调动体育教师的工作积极性则起阻碍作用。目前许多高校尚未建立起科学有效的体育教学质量管理评价和监控体系,致使体育教学质量评价及监控难以充分发挥其各种作用。
体育教学管理队伍不够稳定,教学管理人员业务素质、质量管理意识有待提高随着我国高校教育事业的发展高和教学改革的不断深入,教学管理人员整体素质有了很大程度提高,但教学管理人员队伍建设相对于高校的发展要求而言,还存在着较大的差距和较多的问题。一方面我国高等院校的教学质量管理人员中有相当一部分人员是由专业教师兼任的,他们缺乏足够的时间和精力以及相应的管理理论和专业知识,不能全身心地投入到管理工作中,这在一定程度上影响其自身的教学和科研工作的提高和进步,更重要的是造成教育资源投入的浪费。另一方面,由于高校领导对教学管理工作的重要性缺乏应有的认识,又受制于有限的经费,从而使高校教学管理队伍建设严莆滞后于专业教师队伍建设,致使高校教学管理水平始终得不到提高。